un mundo de colores

Una vez leído y analizado los artículos presentados he realizado una búsqueda en la red sobre diferentes modelos educativos que tienen en cuenta el modelo centrado en la persona, y sobre todo que plantean una modelo educativo diferente en el cual tengan en cuenta todas las dimensiones de la personas con TEA y sobre todo esté basado en la inclusión de estos alumnos. Dicho esto me ha parecido muy interesante el planteamiento curricular que plantea la asociación bata,   ya que el objetivo prioritario que persiguen es mejorar la calidad de vida de los alumnos/as con TEA y sus familias, asumiendo el compromiso de diseñar programaciones y estrategias de intervención en todo el ámbito educativo atendiendo a la etapa educativa como etapa muy importante en la que debemos promover la Inclusión para la consecución de una plena calidad de vida. La propuesta esta desarrollada en base a las habilidades adaptativas e inspirada en la planificación centrada en la persona en concreto en una versió

EL RUMOR Objetivo: Estimular la capacidad para interpretar y representar mensajes a través de la expresión corporal y gestual. Material: Papel de periódico y plastilina. Desarrollo:   Se forma grupos de 5 personas y todos los miembros del equipo menos uno salen del aula o del lugar donde se realice en juego. El o la dinamizadora dice a la persona que no ha salido una frase de las siguientes: - Papá juega a la pelota. - Mamá ve el dibujo - Mamá bebe zumo de naranja. - El niño dibuja un árbol y la niña una flor en la clase. Se pide que entre en el aula otra persona del equipo. La primera representa con mímica y utilizando los materiales facilitados para la actividad la frase a la segunda. Cuando ésta crea haber comprendido el mensaje se llama a una tercera persona. La segunda representa lo que ha entendido a la tercera y así sucesivamente. Finalmente, la última persona explica el mensaje que ha recibido y se contrasta con la frase inicial. La prueba se dará

La comunicación no verbal tiene una gran importancia a la hora de comunicarnos con las personas, por lo tanto debe de ser trabajada con nuestros alumnos/as. Los signos y señales que acompañan a la información verbal matizándola, ampliándola o mandando señales contradictorias constituyen la comunicación no verbal. Estos signos no verbales pueden comunicar de una forma activa, como por ejemplo a través de una postura determinada como la de cruzar los brazos, o de una forma pasiva, como por ejemplo un perfume. Además estos signos pueden ser utilizados de forma consciente o inconsciente. En el siguiente enlace podréis ver una serie de dinámicas para trabajar dicha comunicación: https://infogram.com/diferentes-maneras-de-comunicarse-1h1749drpkjq6zj

A continuación, he adjuntado un documento de contrato de autonomía para un alumno ficticio, el cual le explicaremos a las familias en una tutoría y consiste en que si el alumno realiza las tareas del hogar planteadas podrá ver la tele durante media hora.

PROGRAMA DE CONDUCTAS POSITIVAS EN EL AULA 1. INTRODUCCIÓN   Este programa parte del principio de costo de respuesta (se le quita un alfiler al alumno/a que incumple una norma), el cual a su vez combina una técnica de refuerzo positivo (los alumnos que no han perdido ningún alfiler obtienen refuerzos al asumir responsabilidades que son muy motivantes para todos). 2. ESTABLECIMIENTO DE LAS CONDUCTAS POSITIVAS QUE QUEREMOS CONSEGUIR.   Lo primero que hay que hacer es establecer unas conductas claras que queremos que los alumnos/as adquieran, para ello a través del diálogo y la comunicación con nuestro alumnado estableceremos tres conductas que queremos que consigan, siendo estas las siguientes: ·        -    Gritar en el aula. ·       -      Levantarse cuando se está trabajando. ·         -    Agredir físicamente a los compañeros/as. Por lo que las conductas que vamos a reforzar en nuestro panel van a ser las contrarias:  mantenerse en silencio,  trabaja

2.1. ANÁLISIS DE LA CONDUCTA Para el desarrollo de la actividad del segundo bloque he realizado el siguiente programa: 1.    Análisis/descripción de las conductas disfuncionales. -             Descripción de las conductas: Agresiones hacia los demás que se manifiestan de la siguiente manera mordiendo, cogiendo la mano, pellizcos te retuerce el dedo, tira del pelo y mete el dedo en la boca. -             Antecedentes y consecuentes: I. tiende a agredir cuando se siente amenazada (cuando alguien la toca sin indicarle quién es, cuando la rozan sin querer, cuando se produce un ruido fuerte o un golpe cerca de ella, etc). En otras ocasiones agrede porque algo le molesta, por ejemplo cuando hay un compañero en particular con el que no le gusta estar, cuando alguien se suena la nariz y no le gusta el ruido. -             Análisis de la situación contextual. La conducta agresiva se da en los diferentes contextos donde se desenvuelve I. Dentro del colegio se da principalm